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幼兒塗鴉歷程解析

可以想像嗎？以前的歐洲，幼稚園裡的圖畫課被當作「描畫物體輪廓」的技術訓練，要求孩子務必正確描畫。而現在，孩子畫畫的風氣雖然不同，但卻常不受重視，甚至只被當成打發時間的活動。身為家長的你，準備好了解孩子在塗鴉裡所代表的歷程與意義了嗎？

Kids’ Journey～畫中有話！

Class1塗鴉發展

孩子的年紀越小，畫出來的東西越會讓大人覺得是在「亂畫」。但是，嬰幼兒的繪畫發展是有其歷程的，而且幾乎放諸四海皆準喔！一開始，讓我們先來看看嬰幼兒生理與認知的發展對繪畫能力會產生哪些影響？

年紀小，能畫什麼？

1、2歲 的幼兒畫畫，鄭明進老師稱之為「造形活動」，最先只限於認識與了解素材的本質（例如成人給予的蠟筆、紙張、黏土等素材），所以描畫表現以肌肉運動為主。這 時水彩可能不太適用，最適合的是黑色蠟筆及大張而平滑的紙，或安全粉筆與黑板（有些通過安全測試的粗粉筆不但適於幼兒抓握，在合適的戶外牆面或地上作畫之 後，可以用水沖乾淨；在美國幼兒園中也很常使用）。這些材料使幼兒能隨著線條的移動而清楚感受自己手部肌肉的移動，提供手眼協調與認知經驗的融合機會。鄭 明進並提醒，在幼兒剛開始接觸塗鴉時，最好避免用太多顏色，以免寶寶時時為了尋找想要的顏色而分心，因此阻擋了手臂動作的順暢度。

3、4歲 的幼兒已逐漸擴大生活範圍，在遊戲、美勞、說話和玩積木等方面有相當的進步；以這些活動為基礎，想像力隨之增加。此時期的幼兒在造形活動方面屬於塗鴉後期 （又稱象徵期）～前圖式期。美國現代藝術教育家羅恩菲特認為，此時期不同的顏色對幼兒來說可能有激勵作用，因為幼兒可用不同顏色來說明不同事物，使幼兒多 個機會展現自主性。

幼兒繪畫發展階段表

年紀越小≠越有想像力

一般人總以為年紀越小的孩子，其想像力越豐富；隨著年齡增加，想像力也就越貧乏。但其實，幼兒的繪畫作品令人欣賞的地方在於筆觸、造形的純粹與單純，例如線條的輕快或粗壯；至於繪畫內容是否深刻、想像力是否豐富，則不是觀賞幼兒畫時的重點。 鄭明進 老師指出，出生後1、2年的寶寶處在生活最簡單的時期，他們的想像力只能發生在生活經驗中的瞬間知覺上，生活範圍也很狹小，所以想像力最弱。相較之下，生活經驗較為豐富、幻想與觀察力也最強的小五、小六學生才比較容易畫出真正具有想像力的作品。

同 時鄭明進 老師也說明，嬰兒在剛出生時並不會有想像事物的能力；他認為想像力絕非與生俱來。孩子腦部的發育除了需要充分營養，也很需要視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺 等外來的刺激。而所謂的想像力就是從寶寶出生的第一天起，跟隨每天生活經驗的增加而擴大。所以 鄭明進 老師建議，日常生活中若能給予孩子適當且有組織的安排（例如刻意將圖畫或相片放大，張貼寶寶舉目可見的地方）就可以讓寶寶自然而然接收圖像刺激，如能順勢 與之講述圖像的相關故事，更能增添日後想像活動萌芽時所需的養分。

「生活畫」是主要題材

在 幼兒描畫的題材中，生活畫佔有很大的比例；根據 鄭明進 老師的研究，不論是國內還是國外，以人物為中心的日常生活畫（包括兒童本身的遊戲、家庭生活、學校生活、社會生活）所佔比例最高，其次是以動物或交通功具 為題材的畫，然後才是幻想或故事；以風景和靜物為題材所佔的比例則最小。

幼兒生活畫當然先由個人的生活為起點，也就是由「我」和「我的」來表現，這也很符合幼兒發展裡會出現的自我中心時期。隨著幼兒開始上學，生活圈漸漸擴大，生活畫裡的表現範圍也由「我」發展到「我們」。家長不妨觀察一下孩子的畫，看看是否也透露同樣訊息呢？

畫人物和畫植物

鄭明進老 師強調，孩子的繪畫發展有如爬樓梯，必須一階一階地、緩慢而確實地上去，絕對不可有超越式的成長。在幼兒繪畫發展的過程中，首先出現的「人」是由一個頭和 一雙腳所構成的「蝌蚪人」（狀似圈圈＋直線），是以圓作為人的整體象徵符號，在加上手腳而已。經過一段時間後，會出現頭（脖子常被忽略）和身體（腳和手的 精細度不同），此時的人是大頭，下面加上不合比例的小驅幹，往下在加兩隻腳，雙手由脖子（或頭部）伸出，這種十字方向的正面人物出現後，脖子、肩膀、軀體 和腰部的才會比較清楚地呈現；此外，此時幼兒對人體各部分的比例觀念也尚未確立。。

至於植物，幼兒們通常會畫花、草和樹木。幼兒們最初期畫的樹木，有點類似他們畫的人形，只是樹木沒有兩隻手而已。對於花的描畫，幼兒大多畫出來的則是太陽型或蔓陀羅型的形象。

Class2塗鴉意義

在了解寶寶心理與生理的發展對塗鴉所產生的影響後，我們將進一步探討幼兒繪畫所表現中的天性，以及父母能如何支持孩子的塗鴉表現、如何鼓勵孩子畫畫並提供合適的材料。

幼兒畫背後的意涵

鄭明進老師笑言，大家一定都看過坐在地上或對著牆角、一心一意畫個不停的幼兒。他說，有的人看到這種情形會覺得，這些孩子實在太不像話，竟把乾淨的牆壁塗得亂七八糟…。 可是，大人可曾好好注意過幼兒畫畫時的神情？幼兒繪畫時的忘我與聚精會神，也許會讓成人大為驚訝和感動呢！對幼兒來說，生活裡不論什麼事情都是有趣的，任 何東西都能憑自己的主觀認知去活用。一截木頭或竹子，握在他們手中就成了一隻大筆，可以在沙地上畫畫、寫字；如果把它夾在兩腿之間，又可以變成一隻馬，可 以騎之馳騁。

喜 歡玩弄東西就像是幼兒的天性，一旦開始玩就靜不下來。一雙小手就是喜歡東摸西摸，有時實在讓人看不慣。幼兒對身邊的世界充滿好奇，在能夠說出語言之前，雙 手要比嘴巴更加好用；因為在觸碰中，幼兒就像在問四週的事物說：「你是什麼？」這種試探性的喜悅，也就是幼兒畫萌發的時候。如果我們能充分了解他們這種與 生俱來的本能活動，然後提供給幼兒一個適當的環境與所需的材料；在有計劃的活動中，讓孩子從中獲得更大的喜悅和滿足。

如何看待幼兒畫

在 幼兒隨便亂塗的時期，大人除了讓幼兒繼續他的動作之外，不必有其他的鼓勵與批評。尤其不能在旁擾亂其塗鴉，並且為了讓幼兒有較大的動作和更自由的發展，有 時候可讓孩子使用大的水彩筆和不易流動的無毒廣告顏料（因為水彩容易流動，易讓畫面一片模糊，會減低幼兒的視覺控制，使其感到沮喪，不適合此時期的幼 兒）。

從亂塗期發展到形態象徵期時，色彩的使用是屬於遊戲性的，並不代表所描畫事物的實際色彩，色彩觀念尚未完整形成。到了象徵期時，幼兒就能把所畫線條加以合併，組合成一種圖式或圖形，並加以命名：幼兒會指著自己畫的東西說，這是媽媽、這是爸爸、這是我…等。 鄭明進 老師認為，這就是幼兒從運用肌肉，慢慢發展到思考、想像的喜悅表現；同時，也從無意義的亂畫，成長為有意義的事物象徵表現。

適合幼兒的畫畫材料

在了解孩子的心理發展與造形能力之後，若想提供適合孩子作畫的材料，會有哪些可以選擇呢？ 鄭明進 老師說，在日常生活中取材，就有很多可使用的材料喔！例如：

1.帶子（紙帶、膠帶、包裝紙帶、塑膠線）：貼線畫、創造有趣造型

2.絲線（毛線、布條）：線畫、毛線剪貼

3.空盒／罐／瓶：積木箱、用剪貼裝飾瓶子；小動物、交通工具、建築的物勞作

4.肥皂：吹泡泡球，可試著讓較大的孩子觀察七彩。

5.包裝紙（袋）、布、報紙、玻璃紙：剪貼遊戲、有趣面具

6.鈕扣：排鈕扣遊戲或剪貼畫，注意幼兒年齡是否有將鈕扣吞入的危險。

7.大自然取材：在石頭上作畫、撿拾枯葉作畫等。

如何鼓勵幼兒繪畫

美國現代美術教育家羅恩菲特在其著作《Your Child and his Art》中，針對父母和教師對兒童美術所應抱持的態度提出以下幾點建議：

◎要有的態度：

1.把孩子的藝術品，當作孩子個性的紀錄。

2.要瞭解孩子完成作品的過程。這對孩子的成長經驗具有重大意義。

3.培養（或保有）孩子對生活四周的事與物能有敏銳感受。

4.當孩子成功地表現了自我經驗時，要適時給予具體讚美。

5.承認孩子在藝術中的情感表現與成人的表現有所不同。

6.當孩子出現自我競爭的態度（非事事都跟隨他人或只和別人比較時，應該給予鼓勵 )

7.如果孩子自己發現某些美勞技巧時，成人應協助其拓展經驗。

8.儘量把全班孩子的作品都展示出來。

◎不要有的態度：

1.對孩子辛苦完成的作品，千萬不要隨便給予負面的批評。

2.有競爭、有獎賞，不該是幼兒參加美術比賽的理由。

3.不要認為孩子的藝術表現都必須符合父母的喜好或看法。

4.不要給孩子看無意義的著色畫（已印好輪廓的塗色本）或是範本。

如何讚美孩子的畫

美國教育家Haim G. Ginott博 士曾提到：「讚美並非對兒童沒有益處，但應該要像盤尼西林一樣，適時、適量，用得恰到好處。最簡單且重要的原則是，針對孩子的努力和良好行為來讚美。」在 讚美幼兒畫的時候也是一樣，要具體。 鄭明進 老師提醒，若孩子拿著剛完成的一張圖給你看時，無論你多忙，請千萬不要不理孩子，儘可能去發現孩子畫裡的成功之處；同時，也千萬不要用敷衍的態度說「很 好」或「不錯」，因為這種讚美是無益的，不但沒有實際效果，有時還可能引發孩子心中的不滿。

以下是讚美孩子的幾個好方法：

1.讚美時不要只是用話語來鼓勵，肌膚上的接觸（如摸摸頭、拍拍肩）有時更能讓孩子感受鼓舞。

2.指出畫面中最引人注意的部分，並且具體告訴孩子，什麼地方好、好在哪裡。

3.讚美要真心，語句和態度都要誠懇。

鄭明進

現職：日商福式書店《巧連智雜誌》編輯顧問

經歷：資深美術教育大師，曾任國小美術教師25年。發表大量國內外圖畫書評論，主辦多項國際繪畫交流活動並擔任評審。

著作：《怎樣了解幼兒的畫》、《幼兒畫的認識與指導》、《幼兒美術教育》、《鄭明進與20個插畫家的秘密通訊》